PENGARUH PEMBELAJARAN MOVEMENT-BASED LEARNING (MBL) PADA MATERI IKATAN LOGAM DAN GAYA ANTARMOLEKUL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMA NEGERI 3 PALANGKA RAYA

Pembelajaran kimia pada materi ikatan logam dan gaya antarmolekul masih sering menimbulkan kesulitan bagi siswa karena konsepnya bersifat abstrak dan memerlukan kemampuan representasi pada tingkat submikroskopik, makroskopik, dan simbolik. Salah satu alternatif pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah Movement Based-Learning (MBL), yaitu pembelajaran yang mengintegrasikan aktivitas gerak tubuh dengan proses belajar untuk membantu siswa memahami konsep secara lebih konkret. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran MBL pada materi ikatan logam dan gaya antarmolekul terhadap pemahaman konsep siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian quasi experimental dengan desain Non-Equivalent Control Group Design. Sampel penelitian terdiri atas dua kelas yang dipilih menggunakan teknik cluster random sampling, yaitu satu kelas sebagai kelas eksperimen yang diberi perlakuan pembelajaran Movement Based Learning (MBL) dan satu kelas sebagai kelas kontrol yang diberi pembelajaran konvensional. Instrumen penelitian berupa tes pemahaman konsep dalam bentuk pilihan ganda beralasan yang telah diuji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda. Uji hipotesis dilakukan menggunakan Analysis of Covariance (ANCOVA) dengan bantuan program SPSS versi 27.
Hasil uji ANCOVA menunjukkan nilai signifikansi sebesar < 0,001 (p < 0,05), sehingga terdapat pengaruh pembelajaran MBL terhadap pemahaman konsep siswa pada materi ikatan logam dan gaya antarmolekul. Nilai effect size sebesar 0,192 termasuk kategori pengaruh besar. Hasil uji paired sample t-test menunjukkan bahwa kelas eksperimen maupun kelas kontrol mengalami peningkatan pemahaman konsep yang signifikan, dengan peningkatan rata-rata pada kelas eksperimen sebesar 14,77 poin dan kelas kontrol sebesar 5,26 poin. Nilai rata-rata posttest kelas eksperimen sebesar 80,45 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 78,28. Analisis indikator menunjukkan bahwa MBL lebih efektif pada konsep-konsep yang bersifat visual-spasial dan representasional, terutama dalam memahami interaksi antarpartikel pada materi gaya antarmolekul. Dengan demikian, pembelajaran MBL efektif digunakan untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa pada materi ikatan logam dan gaya antarmolekul.