IDENTIFIKASI KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL DI KELAS VIII MTSN 2 KOTA PALANGKA RAYA

Penelitian ini dilatarbelakangi dengan fakta di lapangan bahwa masih banyak siswa yang mengalami kesalahan dalam menyelesaikan masalah persamaan Lineaar Satu Variabel (PLSV). Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi jenis-jenis kesalahan serta faktor penyebab kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) di kelas VIII MTsN 2 Kota Palangka Raya.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di MTsN 2 Kota Palangka Raya pada semester ganjil 2025/2026. Subjek penelitian terdiri dari 30 siswa kelas VIII-G, dengan tiga siswa dipilih sebagai subjek wawancara melalui teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan wawancara. Tes terdiri dari 3 soal berbentuk masalah yang telah divalidasi oleh 3 orang rater dan dinyatakan valid untuk digunakan. Analisis data dilakukan menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian ini, kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) berdasarkan tahapan pemecahan masalah menurut Polya, yaitu: (1) kesalahan memahami masalah yaitu siswa tidak menuliskan infoemasi yang diketahui dari soal, (2) kesalahan membuat rencana penyelesaian yaitu siswa tidak membuat permisalan dan model matematika, (3) kesalahan melaksanakan rencana yaitu siswa melakukan langkah penyelesaian yang tidak sistematis dan sering melakukan kesalahan dalam operasi hitung, dan
(4) kesalahan memeriksa kembali hasil yaitu siswa tidak melakukan pengecekan ulang terhadap jawabannya serta tidak menuliskan kesimpulan akhir. Kesalahan yang paling dominan terjadi pada tahap memeriksa kembali hasil, di mana sebagian besar siswa tidak melakukan pengecekan ulang terhadap jawaban yang diperoleh. Selain itu, kesalahan juga banyak ditemukan pada tahap memahami masalah dan merencanakan penyelesaian. Faktor penyebab kesalahan siswa ditinjau dari ranah kognitif berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi, yaitu meliputi aspek mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi. Faktor dominan yang menyebabkan kesalahan adalah rendahnya pemahaman konsep, kesulitan dalam menerjemahkan soal ke dalam model matematika, kurang teliti dalam melakukan perhitungan, serta kebiasaan tidak memeriksa kembali hasil pekerjaan.